Leitura após formação de classes de equivalência em crianças com implante coclear: precisão e fluência em palavras e textos

Abstract

Esse estudo objetivou ensinar discriminações condicionais auditivo-visuais, testar a emergência de classes de equivalência, de leitura e nomeação em crianças com deficiência auditiva e implante coclear; também verificou os efeitos deste ensino sobre a leitura de livros infantis, considerando precisão e fluência. Participaram três meninos, idade cronológica entre 7-10 anos e idade verbal entre 3:4-3:8 anos (PPVT-IV). O procedimento avaliou a leitura de três pequenos livros e selecionou dois conjuntos de três estímulos para cada participante. Ensinou relações condicionais entre palavra ditada-palavra impressa e palavra ditada-figura por matching-to sample com cada conjunto. Testou-se: a formação de classes de equivalência entre figura e palavra escrita e vice-versa; leitura e nomeação; precisão e fluência na leitura dos livros. Os participantes aprenderam as relações ensinadas, atestaram a formação de classes de equivalência e aumentaram a acurácia em tarefas de vocalização, sobretudo em nomeação. Na leitura dos livros houve aumento da precisão da fala e leitura mais fluente. O delineamento de linha de base múltipla entre conjunto de palavras e entre livros atesta mudança após os procedimentos. Os resultados replicam, com implantados, a literatura sobre relações de equivalência e generalizações para leitura de livros em ouvintes com dificuldades de aprendizagem.