Aprendizaje comprensivo: Habilitación lingüística con modos reactivos no redundantes

Autores/as

  • Carlos Ibáñez Bernal
  • Brenda Ceballos Flores

DOI:

https://doi.org/10.32870/ac.v26i2.65033

Palabras clave:

aprendizaje comprensivo, habilitación lingüística, modos lingüísticos reactivos, modos lingüísticos activos, transferencia de la habilitación

Resumen

Este experimento tuvo como propósito principal evaluar la condición de habilitación lingüística del aprendizaje comprensivo con modos reactivos combinados no redundantes en una tarea en que debían cumplirse criterios de congruencia utilizando la propiedad conmutativa de la suma. Adicionalmente, se intentó probar si existían diferencias ante una misma prueba respondiendo con modos activos distintos (señalando, hablando, escribiendo), así como determinar si la posible habilitación obtenida podía transferirse a tareas con otros criterios de ajuste (diferencialidad, efectividad, precisión y coherencia) respondiendo con el mismo modo activo de Señalar. Participaron 12 estudiantes de 5º de primaria distribuidos en 3 grupos de comparación. G1 únicamente observó la demostración automática de la solución a la tarea; G2 observó y adicionalmente escuchó una explicación y un ejemplo extra-situacional sobre la tarea; G3 observó y leyó la misma información presentada a G2. Los resultados mostraron niveles de habilitación más altos en el grupo que observó y leyó (G3); indicaron también un alto grado de transferabilidad de la habilitación ante tareas con otros criterios de ajuste. Sin embargo, se encontraron diferencias importantes entre algunos participantes respondiendo con modos activos distintos. Se concluye principalmente sobre la necesidad de evaluar si la operacionalización tecnológica de los modos activos jugó algún papel determinante en estos resultados.

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Publicado

mayo de 2018

Cómo citar

Ibáñez Bernal, C., & Ceballos Flores, B. (2018). Aprendizaje comprensivo: Habilitación lingüística con modos reactivos no redundantes. Acta Comportamentalia, 26(2). https://doi.org/10.32870/ac.v26i2.65033

Número

Sección

Artículos

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