Pareamento de estímulos e aquisição de comportamento verbal em crianças com TEA

Abstract

Muitas das oportunidades de aprendizagem de repertórios verbais ocorrem nas interações cotidianas quando crianças escutam outras pessoas falando sobre os objetos/eventos, sem demandar respostas das crianças. Um procedimento que se assemelha a este tipo de interações é o procedimento de observação de pareamento de estímulos (SPOP). Alguns estudos têm sugerido que a alternância de SPOP e testes (ciclos de SPOP-teste) poderia favorecer a aquisição dos repertórios verbais em crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Este estudo investigou o efeito de ciclos de SPOP-teste comparativamente à implementação do SPOP com testes apenas ao final do treino, na aquisição de respostas de ouvinte e tato de três crianças com TEA. Verificou-se a eficácia do SPOP para induzir estes repertórios em crianças com TEA, e que os ciclos de SPOP-teste podem ser mais eficientes comparativamente à implementação do SPOP com testes no final do treino. Discute-se o papel da alternância dos pareamentos e testes na efetividade do SPOP, a relação entre o nível do repertório verbal de indivíduos com TEA e a efetividade dos ciclos de SPOP-testes, e a importância da realização de pré-testes dos diferentes repertórios de nomeação bidirecional dos indivíduos antes da implementação do SPOP.