Ensino de leitura de sentenças para crianças em idade escolar

Abstract

Este estudo verifiou os efeitos da aplicação de um procedimento de ensino de leitura por meio de um software com base no paradigma da equivalência de estímulos, tendo a sentença como unidade de ensino. Participaram dez crianças de sete a nove anos. As tarefas foram baseadas em tentativas discretas de emparelhamento com o modelo, com o uso de sentenças impressas ou ditadas e fiuras. As palavras utilizadas nas sentenças e a difiuldade de discriminação variaram ao longo do procedimento: sentenças compostas por palavras simples da língua portuguesa, do ponto de vista ortográfio, e comparações com diferenças múltiplas entre si; palavras simples e diferenças críticas; palavras
complexas e diferenças múltiplas; e palavras complexas e diferenças críticas. Foram realizados testes de leitura antes e após a aplicação do procedimento. Nove dos dez participantes apresentaram maior porcentagem de acertos no pós-teste do que no pré-teste que avaliou a leitura. As crianças apresentaram mais erros nas fases de ensino cujas sentenças utilizadas apresentavam diferenças críticas. No teste que avaliou a leitura de sentenças de generalização recombinativa, duas das dez crianças apresentaram altas porcentagens de respostas corretas. Os resultados sugerem que o procedimento favoreceu a aprendizagem da leitura das sentenças durante o ensino; no entanto, não foi sufiiente para ocorrência de generalização recombinativa.