Ensino de relações com letras, sílabas e palavras e aprendizagem de leitura de palavras

Autores/as

  • Alex Andrade Mesquita
  • Elenice S. Hanna

DOI:

https://doi.org/10.32870/ac.v24i1.54712

Palabras clave:

Extensão da unidade de ensino, leitura com compreensão, leitura recombinativa, pareamento ao modelo, equivalência de estímulos, crianças

Resumen

Investigou-se o efeito do ensino de relações entre estímulos ditados e escritos constituídos por unidades textuais de tamanhos diferentes (palavras, sílabas e letras) sobre o desenvolvimento de leitura recombinativa e de leitura com compreensão. Doze crianças com idades entre seis e sete anos foram divididas em três grupos experimentais e um grupo controle (sem intervenção). Elas aprenderam a relacionar, com o procedimento de pareamento ao modelo com atraso e sondas de leitura oral, oito letras escritas às respectivas letras ditadas (Grupo Letra), oito sílabas escritas às respectivas sílabas ditadas (Grupo Sílaba) ou oito palavras escritas às respectivas palavras ditadas (Grupo Palavra). Avaliações de leitura foram realizadas antes e depois do ensino. Os grupos Letra e Controle mantiveram desempenhos baixos nas avaliações finais com sílabas e palavras. O ensino de sílabas produziu resultados superiores em leitura oral recombinativa e o ensino de palavra, em leitura com compreensão. Os resultados sugerem que a combinação de sílabas e palavras durante o ensino inicial de leitura é importante para promover repertório funcional de leitura mais amplo, incluindo compreensão e generalização recombinativa.

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Publicado

marzo de 2016

Cómo citar

Andrade Mesquita, A., & Hanna, E. S. (2016). Ensino de relações com letras, sílabas e palavras e aprendizagem de leitura de palavras. Acta Comportamentalia, 24(1). https://doi.org/10.32870/ac.v24i1.54712

Número

Sección

Artículos