Efeitos de tarefas de exclusão e fading no ensino de relações auditivo-visuais

Abstract

Pesquisas que visam ensinar relações condicionais auditivo-visuais para crianças usuárias de implante coclear em tarefas de emparelhamento de acordo com o modelo podem utilizar estratégias adicionais, como o responder por exclusão e fading. De forma isolada, tais estratégias parecem indicar um desempenho com menor ocorrência de erros. Este experimento utilizou o responder por exclusão como base para o ensino de relações auditivo-visuais e investigou se o uso do fading associado ao exclusão contribuiu para uma aprendizagem sem erros. Participaram seis crianças entre 6 e 9 anos de idade, com surdez pré-lingual severa ou profunda e usuárias de implante coclear. Os participantes fizeram o treino de identidade e, em seguida, realizaram duas condições de ensino: Exclusão e Fading+exclusão. Os resultadosdemonstraram que os participantes cometeram mais erros nos passos de treino da condição Exclusão quando comparado à condição Fading+exclusão. Isso sugere que a utilização de procedimentos combinados de fading e exclusão diminuem a ocorrência de erros durante o processo de ensino, mas produzem os mesmos efeitos em termos de aprendizagem. A ocorrência de erros se destaca nas primeiras tentativas de responder por exclusão. Embora o responder por exclusão tenha sido alcançado, tal fato não garantiu a aprendizagem para todos os participantes.