Efeitos de tarefas de exclusão e fading no ensino de relações auditivo-visuais

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Izabela Oliveira Bandeira de Melo
Eduardo Cunha Vilela
Kamila Regina Machado
Matheus de Araújo Torres
Felipe Gurgel Tiso
Átila Moreira Cedro
Edson Massayuki Huziwara

Resumen

Pesquisas que visam ensinar relações condicionais auditivo-visuais para crianças usuárias de implante coclear em tarefas de emparelhamento de acordo com o modelo podem utilizar estratégias adicionais, como o responder por exclusão e fading. De forma isolada, tais estratégias parecem indicar um desempenho com menor ocorrência de erros. Este experimento utilizou o responder por exclusão como base para o ensino de relações auditivo-visuais e investigou se o uso do fading associado ao exclusão contribuiu para uma aprendizagem sem erros. Participaram seis crianças entre 6 e 9 anos de idade, com surdez pré-lingual severa ou profunda e usuárias de implante coclear. Os participantes fizeram o treino de identidade e, em seguida, realizaram duas condições de ensino: Exclusão e Fading+exclusão. Os resultadosdemonstraram que os participantes cometeram mais erros nos passos de treino da condição Exclusão quando comparado à condição Fading+exclusão. Isso sugere que a utilização de procedimentos combinados de fading e exclusão diminuem a ocorrência de erros durante o processo de ensino, mas produzem os mesmos efeitos em termos de aprendizagem. A ocorrência de erros se destaca nas primeiras tentativas de responder por exclusão. Embora o responder por exclusão tenha sido alcançado, tal fato não garantiu a aprendizagem para todos os participantes.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Bandeira de Melo, I. O., Cunha Vilela, E., Machado, K. R., Torres, M. de A., Gurgel Tiso, F., Moreira Cedro, Átila, & Massayuki Huziwara, E. (2018). Efeitos de tarefas de exclusão e fading no ensino de relações auditivo-visuais. Acta Comportamentalia, 26(3). https://doi.org/10.32870/ac.v26i3.66916
Sección
Artículos