Efeito do Feedback e da Reapresentação dos Quadros Completados Incorretamente Sobre o Desempenho em uma Instrução Programada

Abstract

Estudos sobre efeitos de características da Instrução Programada têm apresentado resultados inconsistentes. Neste trabalho, avaliou-se a influência de diferentes condições de feedback e de reapresentação dos quadros completados incorretamente sobre a aprendizagem em uma Instrução Programada. Participaram 16 estudantes universitários, que passaram por pré-teste, treino e pós-teste. No treino, foram divididos em dois grupos. O Grupo 1 foi submetido a diferentes formas de reapresentação dos quadros completados incorretamente: ao final da série uma vez; ao final da série até três vezes; em seguida ao feedback uma vez; em seguida ao feedback até três vezes. O Grupo 2 foi submetido a diferentes condições de feedback: para todos os quadros; para nenhum dos quadros; para todos os quadros respondidos corretamente; para todos os quadros respondidos incorretamente. Maior número de acertos dos participantes do Grupo 1 ocorreu nas condições “em seguida ao feedback até três vezes” e “em seguida ao feedback uma vez”. No Grupo 2, maior número de acertos ocorreu nas condições “feedback em todos os quadros” e “feedback em todos os quadros respondidos incorretamente”. Esses resultados apontam a importância do feedback, sobretudo de respostas incorretas, e da possibilidade de repetição dessas respostas logo após o feedback.