Ensino de leitura por diferentes treinos discriminativos para alunos com e sem defiiência intelectual

Abstract

O presente estudo teve por objetivo investigar a efiácia de procedimentos de ensino de repertórios discriminativos para aquisição de leitura por alunos com e sem defiiência intelectual (DI). Participaram 12 alunos com DI e quatro sem qualquer diagnóstico de defiiência. Os ensinos discriminativos programados, envolvendo estímulos convencionais como fiuras, palavras ditadas e palavras impressas, foram: 1) discriminação simples (DS), 2) discriminação simples com reforçamento diferencial e específio (DS+RE), 3) discriminação condicional (DC), 4) condição não tratamento (controle). Os resultados apontam que cinco alunos com DI apresentaram porcentagem média de acertos próximas do nível do acaso (57%) durante o pré-teste, enquanto que essa porcentagem de acertos passou para cerca de 90% no pós-teste para as relações fiura-palavra impressa e palavra impressa-fiura. Dentre os alunos sem DI, três passaram de 60% de acertos (em média, no pré-teste) para 87% (em média, no pós-teste) para as relações fiura-palavra impressa e palavra impressa-fiura. Discutiu-se a efiácia
das quatro condições discriminativas para o ensino de leitura e a importância do desempenho inicial nas relações fiura-fiura, palavra impressa-palavra impressa e palavra ditada-fiura para o desempenho fial em leitura. Apesar da efiácia da intervenção para alguns alunos, a sequência alternada de ensino não parece ter sido sufiiente para controlar de maneira isolada a formação de classes de
equivalência e de leitura em cada condição específia.