Efeitos do ensino do tato na emergência da categorização em crianças com Transtorno do Espectro Autista

Abstract

Crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) podem apresentar difiuldades na aprendizagem de habilidades cognitivas, tais como a categorização de estímulos de diferentes níveis de complexidade. Há evidências de que se comportar como falante ou ouvinte diante de objetos ou eventos pode
facilitar a emergência da categorização. Este estudo pretendeu estender os resultados obtidos por estudos anteriores e verifiar se o ensino do tato levaria à emergência dos comportamentos de categorização e de ouvinte por meio de um delineamento de linha de base múltipla não concorrente entre participantes. Participaram do estudo quatro crianças com TEA (7 e 10 anos de idade), as quais foram ensinadas a tatear as categorias de nove fiuras pertencentes a três diferentes classes de estímulos. Em seguida, testou-se se elas agrupariam as fiuras de acordo com sua categoria e se emitiriam os comportamentos de ouvinte correspondentes. Todos os participantes aprenderam a tatear as fiuras com poucos erros. Eles também categorizaram as fiuras e emitiram os comportamentos de ouvinte correspondentes. Os resultados replicam os obtidos por estudos anteriores e sugerem que o ensino do tato pode levar à emergência dos comportamentos de categorização e de ouvinte em crianças com TEA.