Ensino informatizado de frações para crianças surdas e ouvintes

Autores/as

  • Nassim Chamel Elias Universidade Federal de São Carlos Centro de Educação e Ciências Humanas
  • Vanessa Cristina Angelotti Universidade Federal de São Carlos Centro de Educação e Ciências Humanas

DOI:

https://doi.org/10.32870/ac.v24i3.56968

Palabras clave:

ensino informatizado, equivalência de estímulos, matemática, frações, surdez, crianças

Resumen

O objetivo desse estudo foi investigar o aprendizado de relações entre frações, figuras e valores decimais em crianças surdas e ouvintes, sem conhecimento prévio de frações, utilizando o procedimento informatizado de escolha de acordo com o modelo (MTS), baseado no paradigma de equivalência de estímulos. Participaram três crianças surdas e três ouvintes. Foi realizado o ensino de relações entre frações, representadas como razões entre duas grandezas, e figuras (relação AB) e entre frações e números decimais (relação AC), seguido dos testes de simetria (BA e CA), transitividade (BC e CB) e generalização (utilização das frações com material manipulável). Os resultados indicaram aprendizado das relações ensinadas e emergência de todas as relações testadas. Todos os participantes generalizaram os repertórios aprendidos. Os desempenhos entre os participantes foram semelhantes, principalmente nos testes de equivalência e de generalização, o que permite inferir que participantes surdos e ouvintes podem alcançar os mesmos repertórios e, algumas vezes, para alguns repertórios, o mesmo tipo de procedimento é suficiente para os dois tipos de participantes.

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Publicado

agosto de 2016

Cómo citar

Chamel Elias, N., & Angelotti, V. C. (2016). Ensino informatizado de frações para crianças surdas e ouvintes. Acta Comportamentalia, 24(3). https://doi.org/10.32870/ac.v24i3.56968

Número

Sección

Artículos