Naturaleza de las propiedades empleadas en el entrenamiento en inclusión y su efecto sobre la solución de silogismos

Resumen

El estudio tuvo dos propósitos: 1) promover de manera directa en niños de segundo grado de primaria de escuelas públicas el razonamiento lógico y 2) evaluar el efecto de las propiedades (aparentes vs. no aparentes) involucradas en las tareas de inclusión sobre la ejecución en silogismos abstractos. En la primera fase, se seleccione a 21 niños de segundo grado que resolvieron correctamente tres silogismos o menos de un total de 12. En la segunda fase, los niños se dividieron al azar en tres grupos. Los sujetos del grupo 1 recibieron entrenamiento en tareas de inclusión basadas en propiedades aparentes (color, forma. tamaño, etc.). Los sujetos del grupo 2 recibieron entrenamiento en inclusión basado en propiedades no aparentes. El grupo 3 que funcionó como control, participó en juegos de mesa En la tercera fase, se aplicó nuevamente a todos los niños una prueba de 12 silogismos divididos en: concretos familiares, concretos no familiares y abstractos. Los niños del grupo 1 incrementaron el número de respuestas correctas en los silogismos familiares y no familiares pero no en los abstractos; los niños del grupo 2 incrementaron el número de respuestas correctas en los silogismos familiares, no familiares y en los abstractos; finalmente los niños del grupo control no incrementaron en ningún tipo de silogismos. Además de discutir los resultados en términos de los propósitos explícitamente señalados, se analizan sus implicaciones en el contexto de la discusión sobre las bases organísmicas o ambientales del desarrollo y naturaleza de la relación lenguaje-pensamiento.