Acta Comportamentalia

Simultânea vs. Sucessiva: Traçando Características dos Processos de Discriminação Simples

Roger Henrique Carvalho Farias — 2025-06-01

Há dois procedimentos tradicionalmente usados no estabelecimento da discriminação simples: a discriminação simultânea e a sucessiva. Embora existam evidências de que a discriminação simultânea é mais eficiente que a sucessiva no estabelecimento do controle por estímulos, há também evidências de que esses procedimentos são diferentes quanto a uma série de aspectos. Com o objetivo de avaliar essas diferenças, realizou-se um experimento no qual onze participantes adultos foram expostos a ambos os procedimentos com um contrabalanceamento de ordem. Quanto ao número de tentativas para o alcance do critério de aprendizagem, os resultados corroboram achados anteriores que indicam maior eficiência da discriminação simultânea. Por outro lado, medidas de latência indicam diferenças entre os dois procedimentos. Durante o primeiro bloco de tentativas, foram observadas latências maiores para o procedimento de discriminação sucessiva (2,89 s, em média) em comparação com o procedimento de discriminação simultânea (3,71 s, em média). Esses resultados são discutidos em termos de respostas mediadoras, mais frequentes durante as primeiras tentativas. Uma ANOVA mista das latências revelou um efeito de interação entre o procedimento e a ordem de exposição. Conclui-se, portanto, que os procedimentos de discriminação simultânea e sucessiva podem ser fundamentalmente diferentes quanto ao que e como se aprende.

Efectos de la Duración del Ensayo y Demora de Reforzamiento en Conducta de Elección

Raúl Ávila — 2025-06-01

En este estudio se exploraron los efectos de variar la duración del ensayo y de la demora de reforzamiento sobre la conducta de elección. En el Experimento 1 con palomas como sujetos, se alargó progresivamente la duración del ensayo mientras que se mantuvo constante la demora de reforzamiento, o se alargó la demora de reforzamiento mientras que se mantuvo constante la duración del ensayo. En el Experimento 2 con ratas como sujetos, se mantuvo constante la duración de la demora de reforzamiento y se varió en condiciones sucesivas la duración del ensayo. En general, con las palomas se encontró que alargar la duración del ensayo favoreció aumentos de las elecciones del reforzador grande demorado; sin embargo, este resultado fue inconsistente entre los sujetos; en contraste, variar la demora de reforzamiento resultó en claras disminuciones del número de reforzadores obtenidos. Con las ratas se encontró un efecto claro de variar la duración del ensayo sobre el número de reforzadores demorados. Conforme a estos hallazgos, se confirmó el efecto de variar la duración del ensayo sobre la conducta de elección reportado en la literatura pertinente. También se discutió la pertinencia de estos resultados para los estudios sobre autocontrol y reversión de preferencias en humanos y animales.

Uma Análise das Menções de B. F. Skinner ao Gênero Feminino

Daniela de Oliveira Ferreira — 2025-06-01

A identificação de desigualdades, estereótipos e vieses de gênero tem sido objeto de investigação de diferentes pesquisas na Análise do Comportamento. Considerando que as traduções para o português de livros de B. F. Skinner, o principal proponente dessa teoria, são utilizados como referência para a formação de analistas do comportamento no Brasil, o objetivo desta pesquisa foi avaliar as menções de Skinner às mulheres, a fim de verificar a presença de vieses e estereótipos de gênero. Para tanto foi realizado um estudo teórico cujas fontes foram sete libros de Skinner traduzidos para o português. Foram identificados e categorizados 130 trechos dos livros que faziam menção ao termo mulher e correlatos. Os resultados foram agrupados em (1) declarações que apresentavam vieses de gênero, as quais corresponderam a 51,1% do total; (2) menções antitéticas a estereótipos sexistas sobre mulheres, equivalendo a 6,9% dos trechos; e (3) trechos que não apresentavam vieses de gênero, perfazendo 42,0% do material selecionado. Embora não tenhamos condições de perscrutar as variáveis que controlaram o comportamento verbal de Skinner ao mencionar as mulheres, é possível discutir as implicações de tais menções, uma vez que o uso de estereótipos de gênero pode contribuir com a manutenção de concepções essencialistas sobre a mulher.

Uma Ciência Intercomportamental das Relações Socioculturais Como Eventos Referenciais

Will Fleming — 2025-06-01

A Ciência Culturo-Comportamental é dominada pelo pensamento causal. Isso não é necessariamente problemático, mas torna-se quando se considera as relações socioculturais de uma perspectiva intercomportamental. Até agora, o único empenho intercomportamental importante na Ciência Culturo-Comportamental é aquele baseado no Modelo de Metacontingência Elaborado (MME). No entanto, misturar lógica de campo integrado e lógica de contingência causal não é consistente com parte do pensamento intercomportamental contemporâneo, deixando a Ciência Culturo-Comportamental sem uma estrutura intercomportamental bem definida para entender as relações socioculturais. O objetivo deste artigo é descrever como se pode conceber as relações socioculturais intercomportamentalmente como eventos de referência. Ao fazer isso, abordaremos (1) a natureza sociocultural dos eventos de referência, (2) como traduzir contingências comportamentais entrelaçadas em campos integrados compreendendo duas ou mais pessoas interagindo com respeito ao mesmo referente, e (3) as vantagens de desenvolver uma Ciência Culturo- Comportamental que inclua o pensamento intercomportamental sem estar restrito à adesão ao pensamento causal.

Activación Conductual Grupal: Adaptación del BATD a Cinco Sesiones y Efecto Transdiagnóstico

Andrés Felipe Gordillo-Covaleda — 2025-06-01

La Activación Conductual (BA) es una terapia empíricamente respaldada que destaca por su efectividad y eficiencia para problemáticas transdiagnósticas. La presente investigación adaptó el protocolo BATD en formato grupal a una versión de cinco sesiones (BATD-G5). Trece jueces expertos evaluaron esta adaptación en términos de claridad, carga por sesión y fidelidad, encontrando un acuerdo entre observadores de intermedio a bueno según los valores Kappa de Randolph. Adicionalmente, se utilizó un diseño de caso único AB con seguimiento para evaluar el efecto del BATD-G5 sobre la sintomatología emocional de cuatro estudiantes universitarias que cumplían criterios para más de un trastorno emocional. Los resultados mostraron una disminución significativa en la severidad de la sintomatología emocional (depresión, ansiedad y estrés) y en la frecuencia de conductas evitativas, así como un aumento en las conductas saludables. Estos hallazgos fueron respaldados por análisis visuales y la prueba de no solapamiento entre fases Tau-U. Además, se observó un incremento en la percepción del reforzamiento ambiental y el nivel de activación conductual general. La adaptación del BATD a cinco sesiones en formato grupal mostró un efecto positivo sobre la sintomatología emocional y las variables transdiagnósticas evaluadas, sugiriendo una proyección favorable para su aplicación en diversas poblaciones.

Treino Computadorizado Interativo Para Professores de Crianças Diagnosticadas com TEA

Bethânia de Vasconcelos Tuma — 2025-06-01

Este estudo avaliou a eficiência de um Treino Computadorizado Interativo (Interactive Computer Training- ICT) para capacitar professoras a implementarem um procedimento de brincar social com crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A variável dependente foi a integridade de aplicação de ensino do brincar social, medida através do percentual de componentes do procedimento implementados corretamente. A variável independente foi o treinamento aplicado via ICT. Foi utilizado um delineamento experimental de sondas múltiplas. Participaram desta pesquisa três tríades composta por professora, criança com TEA e criança com desenvolvimento típico de uma escola pública. Os resultados mostram a eficiência do ICT quando complementado com feedback pontual. Todas as participantes professoras atingiram desempenho superior a 90% de integridade da aplicação em um tempo médio de 1h07min de treinamento. As professoras mantiveram o desempenho com 92,8% na fase de generalização. Na fase de follow-up, realizado com duas participantes, uma delas não manteve o critério de aprendizagem de 90% apresentando uma queda para 71,4%, enquanto outra alcançou 100%. Os dados desta pesquisa corroboram estudos anteriores
apontando a eficácia e eficiência de ICT, desta feita como uma ferramenta de ensino de competências a professores no ambiente escolar com relação à assistência a estudantes com TEA.

Efeitos do Promove-Crianças no Repertório Infantil e nas Práticas Educativas Segundo Pais e Professores

Alessandra Pereira Falcão — 2025-06-01

A pesquisa objetivou descrever efeitos da intervenção Promove-Crianças (Falcão & Bolsoni-Silva, 2016) em 20 crianças com problemas de comportamento internalizantes e externalizantes. O programa Promove-Crianças (Falcão & Bolsoni-Silva, 2016) é embasado pelo eixo teórico da Análise do Comportamento e possui 10 sessões estruturadas que buscam primariamente instalar habilidades sociais ao mesmo tempo em que se diminuem os problemas de comportamento. Os pais/responsáveis e professoras das crianças responderam instrumentos que aferem comportamentos infantis e práticas educativas nos momentos da linha de
base, de pré-teste e de pós-teste. Foi utilizado um desenho pré-experimental, sem grupo controle. Para participarem da pesquisa, as crianças deveriam apresentar alta frequência de problemas de comportamento (internalizantes, externalizantes e totais) nas avaliações segundo pais/responsáveis e professoras. Os resultados apontaram que as crianças apresentaram aumento das habilidades sociais e diminuição de problemas de comportamento. Também houve aumento de práticas educativas positivas dos pais e diminuição de práticas negativas dos professores. Sugere-se que haja novas pesquisas com o programa de modo a replicá-la em outras regiões e com maior rigor metodológico, verificando efeitos e possíveis generalizações.

História de Reforçamento não Contingente e Abuso de Substâncias Psicoativas

Alan Souza Aranha — 2025-06-01

O uso de drogas é um comportamento operante e, quando aumenta em frequência, pode produzir consequências aversivas para o usuário. Pesquisas indicaram a ocorrência de reforçamento não contingente (RNC) mediado socialmente na história de usuários de risco. O comportamento é controlado somente por variáveis presentes. Quando há suspeita de uma variável ocorrida no passado ter relação com o aumento na frequência de determinadas respostas (no caso, RNC e uso de drogas, respectivamente), é necessário explicar quais são os efeitos que se iniciaram no passado e perduraram até que pudessem exercer influência sobre aquelas repostas. Os objetivos do presente artigo são descrever a) os possíveis efeitos do RNC no repertório humano e b) como os efeitos podem aumentar a probabilidade do uso de substâncias. Dentre os efeitos do RNC, destacam-se: responsabilizar terceiros por produzir reforçadores positivos e eliminar estímulos aversivos; repertório sensorial; baixa tolerância à frustração; déficit de comportamentos sob governo de regras; déficit para evitar consequências aversivas sociais; déficit no repertório de autoconhecimento; e autoestima incoerente. Espera-se ampliar o controle de estímulos sobre o repertório de pesquisadores e clínicos de possíveis aspectos relevantes (não únicos) da história e do repertório de usuários.

Relación Entre el Índice de Habilidad Relacional y la Prueba de Inteligencia de Factor G

María Luisa Cepeda Islas — 2025-06-01

La investigación se centró en examinar la relación entre las habilidades relacionales y el cociente intelectual en estudiantes de primer año de Psicología, utilizando un diseño no experimental de alcance correlacional. Se emplearon el Índice de Habilidades Relacionales para medir las habilidades relacionales y la prueba de Factor G para evaluar el cociente intelectual. Participaron 53 estudiantes, con edades entre 18 y 26 años, de una universidad pública. Los resultados mostraron una correlación moderada significativa entre las habilidades relacionales y el cociente intelectual, lo que sugiere que las habilidades relacionales podrían influir
en el desarrollo cognitivo y académico de los estudiantes. La discusión del estudio subraya la importancia de considerar las habilidades relacionales en el contexto educativo. Se sugiere que el entrenamiento en habilidades relacionales podría ser una estrategia efectiva para mejorar el rendimiento cognitivo de los estudiantes.