Acta Comportamentalia

Seguimento de Instruções e Generalização Recombinativa com Pré-Escolares

Lidia Maria Marson Postalli — 2026-03-01

Uma das questões de interesse no campo do comportamento verbal é como as pessoas entendem e passam a se comportar de acordo com comandos ou instruções verbais. O seguimento de instruções novas, por sua vez, pode resultar da recombinação de subunidades de instruções previamente aprendidas. O presente estudo investigou se a sobreposição de elementos de pseudofrases durante o ensino favorece o seguimento generalizado por recombinação. Quatro participantes aprenderam discriminações condicionais auditivo-visuais (Condição 1) entre pseudofrases ditadas e ações relacionadas a objetos apresentados em vídeos. Três participantes seguiram parcialmente as instruções orais nos pós-testes de cada matriz, e um participante apresentou comportamento novo diante de sentenças recombinadas. Outros quatro participantes aprenderam a seguir as instruções experimentais via execução da ação em relação ao objeto (Condição 2) e três deles apresentaram seguimento das instruções ensinadas e novas nos pós-testes de cada matriz, mas não mantiveram no teste recombinativo. As evidências de desenvolvimento de controle de estímulos por subunidades desses estímulos complexos sugerem a importância do treino sistemático com sobreposição, sugerindo a necessidade de investigações adicionais sobre variáveis que favoreçam a recombinação no controle instrucional.

A Dinâmica Verbal da Literatura: Uma Interpretação a Partir da Obra “Verbal Behavior

Thuyse Wengrat Pichler — 2026-03-01

Entre os temas caros à psicologia está a literatura. B. F. Skinner, o proponente do comportamentalismo radical, concedeu especial atenção às questões literárias no âmbito de sua teoria do comportamento verbal, apresentada no livro “Verbal behavior”. No entanto, as declarações de Skinner sobre literatura estão dispersas nessa obra, o que dificulta uma compreensão integrada do tema. Em vista disso, o objetivo deste estudo teórico é propor uma interpretação comportamentalista radical da literatura com base na sistematização das menções de Skinner à temática em “Verbal behavior”. Para tanto, trechos do livro com alusões a questões literárias foram identificados, buscando-se pelos radicais liter, writ e read, por meio de recursos de rastreio no arquivo digitalizado do livro. Os trechos encontrados foram categorizados de acordo com quatro dimensões de análise: comportamento do escritor, obra literária, comportamento dos ouvintes e comunidade verbal literária. A sistematização das menções de Skinner a questões literárias deu relevo ao cerne de uma interpretação comportamentalista radical da literatura: a inter-relação complexa e dinâmica entre escritor, obra literária, leitores e comunidade verbal literária. Com base na elaboração desse aporte teórico, é apresentada uma possível definição da literatura sob a perspectiva de B. F. Skinner.

Ensino por Múltiplos Exemplares e Nomeação Bidirecional e Incidental em Crianças Autistas

Bernardo Serruya Carduner — 2026-03-01

A nomeação bidirecional (BiN) é um repertório comportamental caracterizado pela emergência de respostas de ouvinte para objetos/eventos após o ensino de respostas de falante para esses objetos/eventos, e vice-versa. A consolidação desse repertório como uma relação comportamental generalizada implica na nomeação bidirecional incidental (Inc-BiN — emergência de respostas de falante e ouvinte para objetos/eventos após exposições aos nomes dos mesmos). O ensino por múltiplos exemplares (MEI) tem sido apontado como um procedimento para induzir Inc-BiN em pessoas autistas. Este estudo avaliou o efeito do MEI com tentativas de ouvinte (discriminação auditivo-visual [DAV]) e falante (tato intraverbal), sem exigência ecoica, na indução de BiN e Inc-BiN em duas crianças autistas que foram expostas a: pré-testes de BiN e Inc-BiN; treino de MEI; e pós-testes de BiN e Inc-BiN. Verificou-se que o MEI não resultou na emergência de BiN e Inc-BiN, com os participantes apresentando nomeação unidirecional de ouvinte desde os pré-testes. Discutem-se aspectos metodológicos a serem avaliados em futuros estudos, entre eles os efeitos da exigência ou bloqueio de ecoicos durante o MEI, e o estabelecimento da função reforçadora das conseqüências sociais utilizadas no ensino de DAV e tato intraverbal, e das respostas de observação dos estímulos.

Efeito de Instruções Mínimas e Completas no Desempenho de Universitários em uma Tarefa de Resolução de Problemas

Júlio César Abdala-Filho — 2026-03-01

O presente estudo investigou o efeito de diferentes níveis de instrução sobre o desempenho em uma tarefa de solução de problemas, sob uma perspectiva comportamentalista radical. Manipulou-se o tipo das instruções (mínimas ou completas) e foi medido o efeito na formulação de regras e na execução de uma tarefa de organização de estímulos. Vinte e oito universitários foram alocados em dois grupos: Grupo Instruções Completas (IC) e Grupo Instruções Mínimas (IM). Os resultados indicaram que o Grupo IC exibiu maior número de acertos na primeira resposta e menor número de erros totais, sugerindo que instruções detalhadas facilitam a aquisição de repertórios complexos. Conclui-se que o controle instrucional tem efeito significativo na solução de tarefas complexas. Além disso, discute-se a proposta de mensuração de instruções através de “palavras-ouro” na tentativa de medir quantitativamente a descrição de contingências para além da dicotomia “completo” ou “incompleto”.

Uma Análise Interbehaviorista da Participação de Eventos Privados no Comportamento Verbal

Miguel Abdala — 2026-03-01

Eventos privados são tradicionalmente discutidos no behaviorista radical de Skinner e isto define uma maneira de trabalhar subjetividade humana em termos comportamentais. Apesar dos avanços desta perspectiva, vantagens e limitações podem ser delimitadas a respeito da utilização do conceito de eventos privados nessa filosofia. Diante disto, o presente ensaio conceitual pretende apresentar uma visão interbehaviorista sobre esse tópico de discussão, de maneira a elucidar certas limitações do uso desse conceito. Para isto, serão apresentados: (1) os tratamentos de Skinner e Wittgenstein quanto a teorias representacionistas tradicionais do século XX e a influência destas em teorias funcionalistas da linguagem, (2) a abordagem behaviorista radical de eventos privados, (3) o papel da observação enquanto acesso à história comportamental, (4) uma abordagem interbehaviorista quanto à história como fator presente em um evento psicológico e (5) implicações de uma abordagem de campo de evento para o desenvolvimento de avaliações comportamentais. Por fim, espera-se que esta discussão possa auxiliar na construção de uma ponte entre os domínios teórico e empírico, de modo a fomentar novos protocolos, medidas e avaliações comportamentais que se beneficiem de uma lógica de campo psicológico com respeito a eventos linguísticos.

A Repetição do Procedimento de Ressurgência e o Reaparecimento da Resposta-Alvo

Sara Sousa da Fonseca — 2026-03-01

A ressurgência comportamental é definida como o reaparecimento de uma resposta previamente aprendida e depois suprimida, quando os reforços para uma resposta alternativa mais recentemente reforçada são eliminados ou reduzidos. Estudos anteriores que investigaram os efeitos da exposição repetida na magnitude da ressurgência demonstraram que a ressurgência é um fenômeno replicável, porém, os resultados são divergentes quanto a mudança na sua magnitude. O objetivo do presente estudo foi investigar o efeito da exposição repetida ao procedimento convencional de ressurgência sobre a magnitude de ressurgência da resposta-alvo. Para isso, seis ratos foram expostos ao procedimento de ressurgência que consistiu em três fases: 1) Treino da resposta-alvo; 2) Extinção da resposta-alvo simultânea ao treino da resposta alternativa; 3) Extinção de ambas as respostas/Teste de Ressurgência. Todas as fases foram realizadas três vezes para todos os animais. Os resultados indicam que a ressurgência ocorreu repetidamente para todos os ratos e que a magnitude da resposta-alvo aumentou no decorrer das exposições ao procedimento. Por fim, foram discutidas as possíveis variáveis que influenciaram esses resultados, suas semelhanças com outras investigações de ressurgência.

Ciência Culturo-Comportamental em um Modelo de Formulação de Caso Clínico

Ana Barbara Vieira Sinay Neves — 2026-03-01

Este artigo propõe um modelo de formulação de caso clínico (FCC) fundamentado na Ciência Culturo-comportamental e na Psicoterapia Analítica Funcional (FAP). Uma ilustração de caso clínico é analisada em 10 pontos de avaliação, incluindo indivíduo/ator; o ADDRESSING; comportamentos clinicamente relevantes e na vida diária, questões sociopolíticas; circuitos entre cliente e um outro culturalmente significativo, que podem constituir contingências entrelaçadas; produtos agregados ou efeitos cumulativos desejáveis e indesejáveis e ambientes verbais especiais. Elementos do contexto clínico como o sofrimento, singularidade e relação terapêutica foram preservados, destacando-se aspectos culturais e políticos das histórias de vida do cliente e terapeuta. A FCC foi exemplificada no caso clínico hipotético de um casal de mulheres, indicando pontos para observação e registro de aspectos sociopolíticos na interação terapeuta/cliente. Consideram-se as contribuições dos valores da FAP, que enfatizam a conexão interpessoal no contexto clínico e fora dele, dispensando resultados baseados apenas no crescimento individual. São discutidas vantagens do modelo para o treinamento de terapeutas, quantificação de unidades de medida em pesquisas e benefícios para clientes e terapeutas.

Evitación Activa en Ratones BALB/c Mediante Condicionamiento Pavloviano sin Reforzamiento Negativo

David Balseca-Bolaños — 2026-03-01

La conducta de evitación activa se ha definido como un comportamiento mediante el cual los organismos aprenden a evitar estímulos aversivos mediante una respuesta motora inicial. Tradicionalmente, esta conducta se ha estudiado mayoritariamente desde el punto de vista del condicionamiento instrumental como mecanismo central; pero ha recibido poca atención desde el condicionamiento pavloviano. En este contexto, el objetivo de este trabajo fue determinar si el condicionamiento pavloviano, por sí solo, puede generar respuestas de evitación activa. Para ello, se usó un diseño factorial simple con 21 ratones de la cepa BALB/c, divididos en grupo control, grupo instrumental y grupo pavloviano. Los datos fueron analizados mediante pruebas no paramétricas de comparación de grupos (Kruskal-Wallis), post hoc con la prueba de Dunn para diferencias específicas y correlación de Spearman entre frecuencia de evitación y latencia. Los resultados mostraron una diferencia estadísticamente significativa en los tres grupos (p < .05). Concretamente, el condicionamiento pavloviano sí desarrolló, aunque en menor grado, conductas de evitación, estas no difirieron estadísticamente del condicionamiento instrumental (z = ~1.37, p = 0.172, r = 0.57). Además, la frecuencia de evitación estuvo altamente correlacionada con la latencia de la misma r (19) = -0.91, p < .001. Estos hallazgos, contribuyen teóricamente a la comprensión de la conducta de evitación pavloviana y al desarrollo de nuevos procedimientos en el tratamiento de conductas asociadas a la evitación.

Identificação de Comportamentos Violentos em Relações Afetivas por Jovens Brasileiros

Maria Gabriela Cardoso Lira — 2026-03-01

A violência no namoro é um fenômeno recorrente na juventude brasileira e ocorre no contexto de contingências sociais que naturalizam práticas de violência influenciadas por vieses de gênero. Entendendo que a discriminação desses padrões comportamentais é mediada por aprendizagens socio verbais, optou-se pela Teoria das Molduras Relacionais para a consecução dos objetivos desse trabalho, que foram: (1) investigar a discriminação de comportamentos violentos em relações amorosas entre adolescentes e (2) identificar variáveis contextuais que possam exercer influência sob tal processo. Aplicou-se um questionário composto por 18 vinhetas para uma amostra de 80 estudantes entre 14 e 18 anos. Cada vinheta variou o tipo de violência cometida, a idade dos personagens e a vítima e agressor(a). Verificou-se que comportamentos de violência psicológica são menos discriminados em relação a outros tipos de violência. Meninas reconheceram e identificaram corretamente comportamentos violentos com maior frequência do que meninos, com destaque para comportamentos de violência sexual e psicológica. Ademais, toda a amostra apresentou maior dificuldade em reconhecer comportamentos violentos emitidos por personagens femininas. Argumenta-se que a discriminação dos comportamentos referidos como violentos é um processo mediado por relações arbitrariamente aplicáveis ensinadas pela comunidade verbal, e que essas relações exercem influência na forma como indivíduos de diferentes gêneros se comportam.

Ramón Bayés In Memoriam

Esteve Freixa i Baqué — 2026-03-01